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Analyse n°35 de Bernadette Matton - décembre 2008
Depuis longtemps, les chercheurs se penchent sur les facteurs qui interviennent dans le processus d’engagement en formation, c’est-à-dire dans le fait de s’inscrire et d’y participer à celle-ci. A cet égard, comprendre les enjeux à l’œuvre chez les adultes constituent un objectif important.
Parmi les questions posées par la littérature sur le sujet, cet article se propose d’aborder la question suivante : les tensions identitaires constituent-elles une source importante d’engagement en formation ? Selon cette hypothèse, afin de réduire les tensions entre les différentes images de soi et la sensation d’inconfort qui en découlent l’individu s’engagerait davantage dans une action innovante telle que la formation.
A partir des recherches menées par plusieurs auteurs, et principalement par Bourgeois1 sur l’engagement en alphabétisation, ces lignes proposent d’interroger l’aspect motivationnel de la dynamique identitaire ainsi que le lien de cause à effet entre le vécu de tensions identitaires et la mobilisation de l’individu en formation.
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1 Texte inspiré des travaux d’E. Bourgeois dans : BOURGEOIS, E. (2006). Tensions identitaires et engagement en formation. In BARBIER, J.-M., BOURGEOIS, E., DE VILLERS, G. et KADDOURI, M. Constructions identitaires et mobilisation des sujets en formation. Paris : L’Harmattan, pp. 65-120.
